Modul 1 - Společné učení
Cílem tohoto modulu je seznámit učitele odborného vzdělávání a přípravy se základy společného vzdělávání a posílit jejich schopnost:
- podporovat své studenty v rozvoji kritických průřezových dovedností
- připravit studenty na úspěch v akademickém, profesním a reálném prostředí.
Výsledky učení
Po absolvování tohoto modulu SDL získáte následující znalosti, dovednosti a postoje:
- Zvýšené pedagogické schopnosti přizpůsobit styly výuky a vzdělávání flexibilním podmínkám a prostředí.
- Lepší porozumění různým strategiím hodnocení pro sledování a vyhodnocování výsledků, pokroku a výkonu studentů.
- Zlepšené dovednosti v oblasti koučování a mentoringu, které podporují a podporují zapojení studentů.
Efektivní komunikací máme na mysli zavedení, přizpůsobení a přijetí jednoduchých, ale zásadních komunikačních technik, které by měli školitelé v odborném vzdělávání a přípravě používat k usnadnění a podpoře prostředí pro učení založené na spolupráci, včetně (ale nejen): aktivního naslouchání, navrhování konstruktivní zpětné vazby a podpory vzájemného respektu a porozumění.
Budováním týmu a řešením problémů máme na mysli schopnost odborného vzdělávání a přípravy vytvořit ve třídním ekosystému a prostředí pro výuku a vzdělávání pozitivní skupinovou dynamiku a klima spolupráce. To má zásadní význam pro to, aby žáci pochopili, jak zvládat konflikty a přicházet s kreativními řešeními, podporovat vzájemnou podporu a budovat soudržné pracovní týmy.
Posuzováním a hodnocením máme na mysli činnosti a opatření, které by měli a musí provádět odborníci v oblasti odborného vzdělávání a přípravy, aby usnadnili a podpořili své studenty při zlepšování jejich výkonů, řešili nedostatky a problémy, poskytovali koučování a mentorské řešení šité na míru. Řídící kritéria odrážejí a odpovídají paradigmatům učení založeného na spolupráci a posilují schopnosti studentů postupovat na své vzdělávací dráze samostatně.
Pod pojmem inkluzivní postupy pro společné vzdělávání rozumíme úsilí, které by měli odborníci v oblasti odborného vzdělávání a přípravy a školitelé vyvinout, aby vytvořili inkluzivní vzdělávací prostředí bez předsudků a stereotypů a citlivé ke kulturní rozmanitosti.
Kognitivní restrukturalizace
Efektivní komunikační dovednosti jsou nezbytné k tomu, abyste mohli fungovat na všech úrovních a vytvořit pevné, zdravé a spolehlivé vzdělávací prostředí.
Vaše schopnost být „efektivním komunikátorem“ je klíčovou složkou pro společné učení, protože je nástrojem k následujícím aspektům:
- aktivní účast a vzájemnou podporu mezi studujícími
- sdílení a tok znalostí a know-how
- zapojení a týmovou práci
Budování týmu a řízení skupinové dynamiky je základní schopností, kterou byste měli zdokonalit, abyste vytvořili soudržný vzdělávací tým, pečovali o vzájemně se podporující komunitu a vytvořili příjemné prostředí pro učení.
Vaše porozumění skupinové dynamice je předpokladem pro lepší zachycení a řešení toho, jaký druh „měkké“ vztahové dynamiky by mohl ve skupině (pre)existovat:
- Neformální/formální role, které si účastníci ponechávají, a případné již existující skupinové normy (formální i neformální).
- Dopad a vliv, který mohou mít určité mocenské a vztahové dynamiky na úspěch zkušenosti
Team & Group dynamics
Řešení problémů ve skupině
Společné a skupinové řešení problémů vám dává příležitost podpořit v rámci vzdělávání a odborné přípravy novou dynamiku spolupráce.
Tyto mechanismy jsou zaměřeny na stimulaci dovedností a kompetencí jednotlivců pracovat ve skupinách na společném cíli, řešit a překonávat problémy, které mohou nastat, a sami si vyzkoušet typické obtíže, které se v těchto pracovních scénářích objevují:
- Nedorozumění a nepochopení
- Rozhodování a konflikty
Hodnocení a evaluace v rámci kolaborativního učení vám poskytne vhodné prostředky a vodítka k:
- Měření výkonů a pokroků, kterých žáci dosáhli.
- Sledovat průběžně dosažený dopad
- Sledovat přínosy, které vznikly pro zapojené osoby
- Včas reagovat na případná potřebná opatření k doladění
- Vnímat vlastní efektivitu
Assessment & evaluation
Inkluzivní postupy
Cílem inkluzivních postupů ve společném vzdělávání je udržet a podpořit vytvoření prostředí pro učení, které je vnímáno jako bezpečné, vřelé, přívětivé a:
- bez předsudků
- přístupné a inkluzivní
- kulturně a genderově citlivé
- vstřícné k neurodiverzitě
Společné učení
Dostanete důležitý a prestižní úkol vést skupinu mladých studentů odborného vzdělávání a přípravy prostřednictvím spoluvytváření vhodných nápadů a řešení, která může vaše organizace přijmout, aby „ozelenila“ své postupy a byla udržitelnější.
Nápady navržené vaší pracovní skupinou budou shrnuty, syntetizovány a navrženy vaší správní radě, aby zhodnotila jejich proveditelnost a konkrétní možnosti přijetí a realizace.
Ambicí tohoto školicího programu je prostřednictvím konkrétních scénářů založených na výzvách pomoci a podpořit účastníky v rozvoji ekologických dovedností a environmentálního povědomí.
Vaším úkolem je zprostředkovat diskusi a výměnu nápadů mezi účastníky a stimulovat tok znalostí a kreativity.
Případová studie:
Abyste mohli plnit svou roli, musíte věnovat pozornost následujícím hlavním pilířům efektivní komunikace pro společné učení:
- Zamyslete se nad tím, zda je váš styl komunikace „zdola nahoru“ nebo „shora dolů“, a zvažte, jaký to má dopad na zapojení a účast studentů.
- Zajistěte studentům dostatečný prostor pro sdílení jejich perspektiv a názorů.
- Zhodnoťte rovnováhu mezi předáváním znalostí a umožněním studentům rozvíjet během výuky vlastní řešení a tvůrčí nápady.
- Zhodnoťte účinnost a srozumitelnost vaší komunikace při předávání klíčových sděleníBuďte proaktivní a efektivní při řešení obav a pochybností student
- Vypracujte strategie pro zapojení mlčících a odtažitých účastníků, pochopení základních důvodů jejich chování a jejich zapojení do aktivit ve třídě.
- Vytvořte si proaktivní přístup k řešení nedorozumění a konfliktů.
- Realizujte přesně vyladěný systém hodnocení a zpětné vazby, který se zabývá potřebami celé třídy i jednotlivců a systematicky sleduje pokroky.
- Zajistěte model hodnocení na úrovni organizace, který sleduje spokojenost studentů a na základě zpětné vazby ji upravuje s cílem zlepšit výuku.
- Zajistěte, aby existoval model hodnocení na úrovni organizace, který sleduje spokojenost studentů a upravuje se na základě zpětné vazby, aby se zlepšila zkušenost s výukou.
- Podporujte a udržujte strukturovanou strategii DEI, která zajistí, že obsah, zdroje a zařízení budou přístupné všem, a poskytněte mechanismy pro anonymní zpětnou vazbu, abyste mohli řešit otázky diskriminace a inkluze.
Těchto 10 bodů, které jste právě viděli, jsou základními složkami pro podporu efektivního stylu komunikace a usnadnění prostředí pro spolupráci při učení. Na základě osvědčených postupů demonstrovaných v této případové studii se zamyslete nad následujícími otázkami:
- Je můj styl komunikace více „zdola nahoru“ nebo „shora dolů“ a jak to ovlivňuje zapojení studentů?
- Jak proaktivně a efektivně řeším obavy a pochybnosti studentů?
- Poskytuji studentům dostatečný prostor pro sdílení jejich perspektiv a názorů?
- Jsem jasný a efektivní při předávání klíčových sdělení a při srozumitelném vyjadřování složitých bodů?
- Jaké strategie používám k zapojení mlčících a odtažitých studentů a rozumím důvodům jejich chování?
- Jak řeším nedorozumění a konflikty ve třídě a kdo je zodpovědný za jejich zprostředkování a řešení?
- Mám dobře strukturovaný systém hodnocení a zpětné vazby, který řeší jak potřeby celé třídy, tak individuální potřeby?
- Používám model hodnocení, který sleduje spokojenost žáků, a na základě zpětné vazby provádím úpravy s cílem zlepšit výuku?
Tato velmi jednoduchá aktivita by vám měla pomoci zlepšit vaše efektivní komunikační dovednosti, přesněji, jasněji a sebejistěji formulovat své myšlenky.
Aktivita: Mluvení před zrcadlem
- Vyberte si jednoduché téma nebo myšlenku, o které budete mluvit. Může to být něco, co vás zajímá, nebo základní pojem, kterému dobře rozumíte.
- Postavte se před zrcadlo a představte si, že vybrané téma vysvětlujete někomu, kdo o něm nic neví. Mluvte, jako byste vedli rozhovor s pozorným posluchačem.
- Věnujte pozornost svému tónu, hlasitosti a tempu. Snažte se mluvit jasně a zřetelně a přirozeně zdůrazňovat klíčové body.
- Po několika minutách mluvení se zhodnoťte: Zhodnoťte, zda jste informace předali srozumitelně? Byly nějaké body, kde jste klopýtli nebo jste se cítili nejasně? Všimněte si oblastí, které můžete zlepšit. Přibližná doba trvání této aktivity je 1 h
Aktivita 2
Toto druhé cvičení vás podněcuje k tomu, abyste k problémům přistupovali z jiného úhlu, podněcuje inovativní myšlení a pomáhá vám odhalit nové perspektivy a řešení, která původně nemusela být zřejmá.
Aktivita: Reverzní brainstorming
Otázky k zamyšlení
- Vyberte si konkrétní problém nebo výzvu, se kterou se potýkáte nebo která vás zajímá. Může jít o osobní problém, problém související s prací nebo hypotetický scénář.
- Namísto přímého brainstormingu řešení brainstormujte příčiny problému a sepište všechny negativní aspekty, které s problémem souvisejí.
- Vezměte každý negativní aspekt a obraťte ho tak, abyste mohli snadno určit protiopatření.
- Nyní na základě obrácených hledisek proveďte brainstorming možných řešení nebo strategií. Zaměřte se na to, jak můžete dosáhnout pozitivních výsledků zjištěných na základě obráceného brainstormingu. Přibližná doba trvání je 1 hod.
Tipy pro VET vzdělavatele
Při předávání klíčových sdělení dbejte na to, aby byla velmi stručná a výstižná. Vyvarujte se jakéhokoli prostoru pro chybnou interpretaci, často se se svými studenty spojujte a doporučte ostatním, aby byli při sdělování svých názorů a strukturování diskuse stejně přesní. To vám nejen pomůže ke stejnému drahocennému času, ale také přispěje k vytvoření společného porozumění a souladu.
To se týká nejen obecné etikety, ale také strukturovaného přístupu, který pomáhá lidem spolupracovat a uplatňovat jejich tvůrčí a kritické myšlení. Bez přesné metodiky a referenčních pokynů hrozí, že žáci ztratí přehled o tom, co dělají, budou se cítit neangažovaní a zmatení.
Klíčová hodnota kolaborativního učení spočívá právě v prvku „spolupráce“. Vzájemné učení a vzájemná podpora vám dává výhodu v tom, že umožňuje kvalifikovanějším lidem trénovat své koučovací a mentorské schopnosti, vytváří prostředí založené na důvěře, které je pozitivní, vřelé a přívětivé, a vytváří povznášející a bezpečné prostředí pro učení studentů, kteří mají problémy.
Při společném učení je zásadní, aby všichni lidé měli stejnou možnost sledovat diskusi a aktivně se jí účastnit. Zůstaňte citliví a reagujte na různé styly učení účastníků a buďte připraveni přizpůsobovat a střídat různé přístupy, tóny a styly komunikace, které vyhovují potřebám zúčastněných osob.
Hodnocení: Efektivní komunikace
Závěr
- Účinné komunikační dovednosti jsou nezbytné k tomu, aby poskytovatelům odborného vzdělávání a přípravy působícím na všech úrovních pomohly vytvořit pevné, zdravé a spolehlivé vzdělávací prostředí.
- Schopnost odborného vzdělávání a přípravy v oblasti odborného vzdělávání a přípravy být „efektivním komunikátorem“ je klíčovou složkou pro učení založené na spolupráci.Tvorba týmu a řízení dynamiky skupin je základní schopností, kterou by poskytovatelé odborného vzdělávání a přípravy měli ovládat, aby vytvořili soudržný vzdělávací tým, pečovali o vzájemně se podporující komunitu a vytvořili příjemné vzdělávací prostředí.
- Společné a skupinové řešení problémů dává odborníkům v oblasti odborného vzdělávání a přípravy příležitost podpořit v rámci svého prostředí vzdělávání a odborné přípravy novou dynamiku spolupráce. Tyto mechanismy jsou zaměřeny na stimulaci dovedností a kompetencí jednotlivců pracovat ve skupinách na společném cíli, řešit a překonávat problémy, které mohou nastat
- Inkluzivní postupy ve společném vzdělávání jsou zaměřeny na udržení a podporu vytváření vzdělávacího prostředí, které je vnímáno jako bezpečné, vřelé, přívětivé a bez předsudků, přístupné a inkluzivní, kulturně a genderově citlivé, přátelské k neurodiverzitě.
Zdroje
- Järvenoja, H., Malmberg, J., Törmänen, T., Mänty, K., Haataja, E., Ahola, S., & Järvelä, S. (2020). A collaborative learning design for promoting and analysing adaptive motivation and emotion regulation in the science classroom. Frontiers in Education, 5. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.00111
- Cheng, F.-F., Wu, C.-S., & Su, P.-C. (2021). The impact of collaborative learning and personality on satisfaction in innovative teaching context. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.713497
- Pozzi F, Manganello F, Persico D. Collaborative Learning: A Design Challenge for Teachers. Education Sciences. 2023; 13(4):331. https://doi.org/10.3390/educsci13040331
Financováno Evropskou unií. Vyjádřené názory a stanoviska jsou však pouze názory a stanoviska autora (autorů) a nemusí nutně odrážet názory a stanoviska Evropské unie nebo Evropské výkonné agentury pro vzdělávání a kulturu (EACEA). Evropská unie ani EACEA za ně nemohou nést odpovědnost. Číslo projektu:2022-2-IE01-KA220-VET-
Czech 
English 
German 
Croatian 
Italian 
Portuguese