Módulo 6 - Seleção e avaliação de recursos e ferramentas digitais
O objetivo deste módulo é dotar os formandos dos conhecimentos e competências necessários para identificar, avaliar e utilizar eficazmente os recursos e ferramentas digitais em contextos educativos. Visa igualmente dotar os formandos da capacidade de avaliar criticamente a adequação, a relevância e a qualidade dos recursos digitais, assegurando que podem tomar decisões informadas para melhorar as experiências de ensino e aprendizagem.
Além disso, promove a compreensão da importância da seleção e avaliação dos recursos digitais para satisfazer as diversas necessidades dos formandos.
Resultados de aprendizagem
- Após a conclusão deste módulo, terá adquirido os seguintes conhecimentos, aptidões e atitudes:compreender critérios-chave como a relevância, a exatidão, a credibilidade, a acessibilidade e a facilidade de utilização, permitindo-lhe tomar decisões informadas ao selecionar recursos e ferramentas para as suas necessidades de ensino ou aprendizagem.
- Após a avaliar um recurso digital com base nos critérios identificados, considerando o seu alinhamento com objetivos de aprendizagem específicos e a satisfação das diversas necessidades dos formandos.
- Após a cultivar uma abordagem proactiva em relação à avaliação e seleção de recursos e ferramentas digitais, dando ênfase à melhoria contínua e à adaptabilidade em resposta aos avanços em evolução.
Compreender o papel dos recursos e ferramentas digitais é fundamental para maximizar o seu impacte na educação. Trata-se de tirar partido da tecnologia para personalizar a aprendizagem, promover a colaboração e melhorar os resultados educativos.
Relevância para os objetivos de aprendizagem, a exatidão da informação, a credibilidade da fonte do conteúdo, a acessibilidade para diversos formandos e a facilidade de utilização para experiências de aprendizagem melhoradas. Estes critérios garantem a qualidade e a adequação dos recursos para um ensino e uma aprendizagem eficazes.
Terá a oportunidade de aplicar os conceitos de relevância, exatidão, credibilidade, acessibilidade e usabilidade para avaliar um recurso digital à sua escolha.
Num breve estudo de caso, vamos explorar a forma como uma formadora de EFP, a Maria, utilizou critérios-chave para avaliar recursos digitais para melhorar as experiências de aprendizagem de diversos alunos num contexto de ensino profissional.
O papel dos recursos e ferramentas digitais
- Os recursos e ferramentas digitais permitem aos formadores criar percursos de aprendizagem personalizados com base nas necessidades, preferências e estilos de aprendizagem individuais dos formandos. Através de plataformas de aprendizagem adaptativas e mecanismos de feedback personalizados, os formandos podem progredir ao seu próprio ritmo, receber intervenções direcionadas e aceder a recursos que respondem às suas necessidades específicas de aprendizagem.
- A integração de conteúdos multimédia interativos nas práticas de ensino pode aumentar significativamente o empenho e a motivação dos formandos. Estas ferramentas proporcionam experiências de aprendizagem imersivas e práticas, tornando a aprendizagem mais agradável, relevante e impactante para formandos de todas as idades.
As ferramentas digitais permitem uma rápida colaboração e comunicação entre formandos, formadores e especialistas de todo o mundo. As plataformas online quebram as barreiras geográficas, permitindo interações em tempo real, partilha de conhecimentos, aprendizagem entre pares e o desenvolvimento de comunidades de aprendizagem globais.
Critérios-chave de avaliação
Relevância
Definição
A relevância na seleção de recursos digitais refere-se ao grau em que um recurso se alinha com as metas, objetivos e necessidades de aprendizagem específicos de um determinado contexto educativo.
Porque é importante?
- Alinhamento com os objetivos de aprendizagem: os recursos relevantes contribuem diretamente para alcançar os resultados de aprendizagem desejados e os objetivos definidos para um determinado curso ou atividade educativa.
- Envolvimento e motivação: quando os recursos são relevantes para os interesses, antecedentes e objetivos dos formandos, é mais provável que estes se empenhem e se sintam motivados para aprender.
- Utilização eficiente dos recursos: os recursos relevantes otimizam a utilização do tempo, do esforço e dos recursos, concentrando-se em conteúdos que apoiam diretamente os objetivos educativos.
- Experiência de aprendizagem personalizada: a adaptação dos recursos às necessidades e preferências específicas dos alunos aumenta a eficácia da instrução e promove experiências de aprendizagem personalizadas.
- Aplicação no mundo real: os recursos relevantes fazem frequentemente a ponte entre a teoria e as aplicações no mundo real, permitindo aos alunos aplicar os seus conhecimentos e competências em contextos práticos.
Exatidão
Antecedentes
Definição
A exatidão dos recursos digitais refere-se ao grau de correção, veracidade e fiabilidade das informações apresentadas no recurso.
Como verificar a exatidão?
- Verificação de factos: verifique a informação através de referências cruzadas com fontes idóneas, verificar as provas de apoio e examinar a credibilidade do fornecedor da informação.
- Cruzamento de fontes: compare informações de várias fontes fiáveis para confirmar a consistência e a exatidão.
- Avaliar a qualidade dos dados: avalie a fiabilidade das fontes de dados, a validade dos métodos de investigação e a relevância dos dados para o tópico ou assunto em questão.
Credibilidade
Definição
A credibilidade dos recursos digitais refere-se à fiabilidade, autoridade e fiabilidade da informação apresentada.
Como verificar a exatidão?
Fatores que influenciam a credibilidade
- Credenciais do autor: avalie os conhecimentos especializados, as qualificações e a reputação.
- Fonte de publicação: avalie a credibilidade e a fiabilidade da fonte.
- Revisão por pares: considere se o conteúdo foi submetido a uma revisão por pares.
Como obter credibilidade
- Prefira informações de fontes respeitáveis, conhecidas pelo seu conteúdo exato e imparcial.
- Esteja ciente de potenciais preconceitos no conteúdo.
- Examine os conhecimentos, as citações e as referências do autor.
Porque é importante?
- Inclusão: assegura que todos os formandos, independentemente das suas capacidades, possam aceder aos materiais de aprendizagem e participar neles.
- Igualdade de oportunidades: proporciona igualdade de acesso à educação e às oportunidades de aprendizagem para todos.
- Conformidade: cumpre os requisitos legais e normas como as WCAG (Diretrizes de Acessibilidade para o Conteúdo Web).
Como garantir a acessibilidade?
- Assegure que os recursos digitais são compatíveis com o software de leitura de ecrã.
- Forneça formatos alternativos, como transcrições de texto para vídeos, PDF acessíveis e gráficos tácteis.
- Implemente estruturas de navegação, títulos e etiquetas claros para ajudar os utilizadores a navegar facilmente pelos conteúdos.
Acessibilidade
Definição
A acessibilidade dos recursos digitais consiste em garantir que os conteúdos e as ferramentas possam ser utilizados por pessoas com capacidades e necessidades diversas.
Usabilidade
Definição
A usabilidade refere-se à facilidade de utilização e à convivialidade of digital tools, platforms, and resources.
Fatores que influenciam a usabilidade
- Design da interface do utilizador: conceção de interfaces intuitivos com layouts claros e conteúdo organizado.
- Estrutura de navegação: criação de caminhos lógicos nos recursos digitais.
- Feedback do utilizador: incorporação de mecanismos de feedback para compreender as preferências dos utilizadores.
Exemplos de recursos de fácil utilização
- Módulos de aprendizagem interativos: módulos envolventes com instruções claras e elementos interativos.
- Plataformas adaptadas aos telemóveis: plataformas otimizadas para dispositivos móveis com design responsivo.
- Ferramentas de colaboração: ferramentas que facilitam a colaboração entre os formandos.
Responda às seguintes perguntas com base no que aprendeu nos diapositivos anteriores:
- Qual é a diferença entre exatidão e credibilidade?
- Como é que a relevância contribui para a avaliação dos recursos digitais Dê um exemplo de um recurso relevante que melhora os resultados da aprendizagem?
- De que forma é que a acessibilidade afeta a usabilidade dos recursos digitais e quais são as duas considerações de acessibilidade a que os formadores devem dar prioridade quando selecionam os recursos?
- É capaz de avaliar a credibilidade de um recurso digital hipotético com base nas credenciais do autor, na fonte de publicação e no estatuto de revisão por pares? Explique o seu raciocínio para determinar a sua credibilidade ou falta dela.
Como é que a usabilidade influencia a eficácia das ferramentas e recursos digitais no apoio às experiências de aprendizagem e é possível identificar caraterísticas de fácil utilização que melhoram a usabilidade e o envolvimento dos formandos?
Atividade 2: Avaliação dos recursos digitais
Objetivo:Aplicar os conceitos de relevância, exatidão, credibilidade, acessibilidade e usabilidade aprendidos na apresentação para avaliar um recurso ou ferramenta digital à sua escolha.
Siga os passos descritos nos próximos diapositivos!
Atividade 2: Passos a seguir
Passo 1: Escolha um recurso (ou ferramenta) digital: Selecione um website, um artigo online, um vídeo ou qualquer recurso digital relevante para a sua área de estudo ou interesse.
Passo 2: Analise os critérios de avaliação:
- Relevância: avalie até que ponto o recurso se alinha com os seus objetivos de aprendizagem ou necessidades de informação.
- Exatidão: verifique a exatidão dos factos, dados e informações apresentados no recurso.
- Credibilidade: investigue as credenciais do autor, a fonte de publicação e quaisquer indicações de parcialidade ou fiabilidade.
- Acessibilidade: considere o grau de acessibilidade do recurso para utilizadores com deficiências, como a compatibilidade com leitores de ecrã ou texto alternativo para imagens.
- Usabilidade: avalie a facilidade de utilização do recurso em termos de navegação, apresentação e caraterísticas interativas.
Passo 3: Análise e documentação:
- Crie um documento ou uma folha de cálculo para registar as suas conclusões de avaliação para cada critério.
- Escreva uma breve análise sobre a forma como cada critério influenciou a sua avaliação global do recurso.
- Inclua exemplos específicos ou capturas de ecrã do recurso para apoiar os seus pontos de avaliação.
Passo 4: Reflexão:
- Reflita sobre os desafios encontrados durante o processo de avaliação e a forma como os enfrentou.
- Considere a forma como os conceitos de relevância, exatidão, credibilidade, acessibilidade e usabilidade interagem na determinação da qualidade dos recursos digitais.
Dicas para formadores do EFP
Dê prioridade a recursos e ferramentas digitais que sejam fáceis de utilizar e intuitivos, tanto para os educadores, como para os alunos. Procure plataformas com navegação clara, conteúdo organizado e interfaces fáceis de utilizar para melhorar a usabilidade.
Certifique-se de que os recursos digitais selecionados estão em conformidade com os objetivos de aprendizagem, as normas curriculares e as necessidades específicas dos seus formandos. Verifique a relevância, verificando até que ponto o conteúdo aborda os resultados de aprendizagem pretendidos e envolve-os de forma eficaz.
Avalie cuidadosamente a credibilidade e a exatidão dos recursos digitais antes de os incorporar nos materiais didáticos. Verifique as credenciais do autor, verifique a fonte de publicação e reveja a exatidão das informações apresentadas para manter a integridade e a fiabilidade académicas.
Escolha recursos e ferramentas digitais que deem prioridade às caraterísticas de acessibilidade, como a compatibilidade com leitores de ecrã, formatos alternativos para o conteúdo (por exemplo, legendas para vídeos, transcrições) e usabilidade para alunos com necessidades diversas. Assegure-se de que todos os formandos podem aceder aos materiais e interagir com eles de forma eficaz.
Dicas para formadores do EFP
Cenário
A Maria é uma profissional do ensino profissional responsável por ministrar um curso sobre literacia digital e competências de empregabilidade a um grupo de formandos adultos que procuram melhorar as suas perspetivas de emprego.
A Maria quer selecionar e avaliar recursos e ferramentas digitais que estejam de acordo com os objetivos do projeto e satisfaçam as diversas necessidades dos seus formandos.
Desafios
Os principais desafios de Maria resultam das diversas origens e níveis de competências dos seus formandos adultos. Tem de selecionar recursos e ferramentas digitais que se adaptem a diferentes níveis de literacia digital e competências de empregabilidade.
Para além disso, no meio dos recursos disponíveis, Maria deve discernir aqueles que não só são relevantes para o currículo do curso, mas que também mantêm padrões de qualidade e credibilidade.
Tem também de garantir a acessibilidade e a facilidade de utilização dos recursos escolhidos, atendendo aos formandos com deficiência e facilitando a integração no ambiente de aprendizagem.
Estudo de caso
Ações
Para enfrentar os desafios colocados pela diversidade das necessidades dos formandos, a Maria efetuou uma avaliação das necessidades. Esta avaliação envolveu a análise dos níveis de literacia digital dos seus formandos, aspirações de carreira e estilos de aprendizagem preferidos.
Posteriormente, fez a curadoria de uma seleção de recursos e ferramentas adaptados às necessidades específicas dos seus formandos. Posteriormente, dedicou-se à investigação e avaliação, explorando várias plataformas online, repositórios e websites educativos. Avaliou cuidadosamente cada recurso digital com base em critérios como a relevância para o conteúdo do curso, a credibilidade, a facilidade de utilização e a acessibilidade. Além disso, a Maria colaborou ativamente com os seus colegas.
Resultados
Os esforços da Maria resultaram em resultados significativos, com impacte tanto na experiência de aprendizagem, como na aquisição de competências de empregabilidade entre os seus formandos. Ao selecionar cuidadosamente recursos e ferramentas adaptados às necessidades dos seus formandos, a Maria criou um ambiente de aprendizagem altamente personalizado e envolvente.
Esta abordagem adaptada promoveu o envolvimento e a participação, uma vez que os formandos interagiram com os materiais do curso e aplicaram as novas competências em cenários do mundo real.
Depois disso, os formandos registaram melhorias nas suas competências de empregabilidade. A dedicação e a abordagem estratégica de Maria também receberam um feedback positivo.
- Como é que Maria enfrentou o desafio de satisfazer as diversas necessidades dos formandos ao selecionar recursos e ferramentas digitais para o seu curso de ensino profissional?
- Que medidas tomou a Maria para garantir a relevância, a qualidade, a acessibilidade e a facilidade de utilização dos recursos e ferramentas digitais que integrou na sua prática pedagógica?
- Refletindo sobre a abordagem e os resultados de Maria, como poderá aplicar estratégias semelhantes para melhorar a seleção e avaliação de recursos digitais no seu próprio contexto educativo?
Avaliação
Conclusão
Neste móduloabordámos as principais considerações relativas à seleção e avaliação de recursos digitais, incluindo relevância, precisão, credibilidade, acessibilidade e usabilidade..
Discutimos estratégias para avaliar a relevância com base nos objetivos de aprendizagem e na especificidade, métodos para verificar a exatidão, como a verificação dos factos e as referências cruzadas, fatores que influenciam a credibilidade, como as credenciais do autor e a revisão pelos pares, considerações para garantir a acessibilidade, como a compatibilidade com leitores de ecrã e formatos alternativos, e fatores que influenciam a usabilidade, incluindo a conceção da interface do utilizador e a estrutura de navegação.
Ao integrar estes conhecimentos nas práticas de ensino, os formadores podem criar um ambiente de aprendizagem digital mais envolvente, inclusivo e eficaz para todos os formandos,promovendo melhores resultados de aprendizagem e o seu envolvimento. Obrigado por participar neste módulo!
Referências
- Kalaš, I. (2013). Premeny školy v digitálnom veku [Transformations of school in the digital age]. Slovenské pedagogické nakladateľstvo.
- Folwarczná, I. (2010). Rozvoj a vzdělávání manažerů [Development and education of managers]. Grada.
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- Černý, M. (2019). Digitální kompetence v transdisciplinárním nahlédnutí [Digital competence in a transdisciplinary perspective]. Munipress.
- Zounek, J., & Juhaňák, L. (2016). E-learning – Učení (se) s digitálními technologiemi [E-learning – Learning with digital technologies]. Wolters Kluwer.
- Barešová, A. (2012). E-learning ve vzdělávání dospělých [E-learning in adult education]. VOX.
- Černý, M. (2018). Pedagogicko-psychologické otázky online vzdělávání [Pedagogical-psychological issues of online education]. Munipress.
Financiado pela União Europeia. Os pontos de vista e as opiniões expressas são as do(s) autor(es) e não refletem necessariamente a posição da União Europeia ou da Agência de Execução Europeia da Educação e da Cultura (EACEA). Nem a União Europeia nem a EACEA podem ser tidos como responsáveis por essas opiniões. Projeto número 2022-2-IE01-KA220-VET-000099488
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